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第一章 少数民族双语教育概述1

第一节 我国少数民族教育的发展1

一、我国少数民族教育的发展成就与问题1

二、新疆少数民族教育的发展成就与问题12

第二节 中国少数民族双语教育理论体系28

一、双语教育目标体系29

二、双语教育类型体系33

三、双语教育课程体系38

四、双语教育教材体系42

五、双语教育实施系统44

六、双语教育评价系统46

第三节 新疆少数民族双语教育的性质、目标和任务及实施条件52

一、新疆少数民族双语教育的性质52

二、新疆少数民族双语教育的目标和任务57

三、实施少数民族双语教育的条件60

第四节 新疆少数民族双语教育的发展历程及成就64

一、新疆双语教育的发展历程64

二、新疆双语教育发展的现状和成效71

第五节 新疆少数民族双语教育存在的问题85

一、双语师资严重短缺，双语教师素质偏低85

二、对双语教育存在种种模糊或错误的认识90

三、双语教育模式的选择问题91

四、双语教师的培养和培训问题92

五、双语教育的教育质量问题95

六、双语教育的教材问题97

七、双语教育的管理问题99

八、双语教育的办学环境、办学条件问题102

九、双语教育发展的不平衡问题103

十、双语教育研究的问题104

十一、汉语教学问题106

第六节 双语教师110

一、双语教师的概念110

二、新疆双语教师队伍的构成113

三、双语教师的培养116

第二章 教师教育理论119

第一节 教师教育理论与实践119

一、教师教育的概念119

二、从师范教育到教师教育的历史发展124

三、教师教育的特色129

第二节 教师专业化132

一、教师职业的社会地位和职业特点132

二、教师专业化137

三、教师教育的专业化及认可制度149

第三节 教师教育改革153

一、教师教育的发展趋势153

二、教师教育政策的发展158

三、教师教育课程改革161

四、教师专业发展对双语教师教育改革的启示166

第四节 职前教师培养171

一、职前教师培养的目标171

二、职前教师培养机构174

三、职前教师培养的课程174

四、职前教师培养模式176

第五节 职后教师培训180

一、职后教师培训目标180

二、职后教师培训机构182

三、职后教师培训课程183

四、职后教师培训模式184

五、职后教师培训发展的特征185

第三章 双语教师的专业素质和双语教师能力标准187

第一节 新课程改革与教师专业发展187

一、新课程改革的理念与目标187

二、新课程改革对教师教育和教师专业发展的要求192

三、新课程改革对双语教师教育改革的启示200

第二节 教师素质和教师能力标准202

一、时代呼唤高素质的双语教师202

二、教师素质208

三、教师能力标准222

四、教师专业标准231

第三节 双语教师素质和双语教师能力标准234

一、双语教师的素质234

二、少数民族双语教师素质239

三、制定少数民族双语教师能力标准的重要意义241

四、《双语教师能力标准》的研制244

五、《双语教师能力标准》的内容250

六、《双语教师能力标准》实施指南与操作手册255

第四节 发展性双语教师评价体系258

一、发展性教师评价258

二、发展性双语教师评价指标体系261

三、发展性双语教师评价的实施步骤266

第四章 双语教师培养269

第一节 双语教师教育改革269

一、我国新型教师教育模式的试验269

二、双语教育的发展对少数民族教师教育的高要求287

第二节 少数民族双语教师的培养289

一、新疆双语教师培养现状289

二、少数民族双语教师培养存在的问题293

三、双语教师教育的培养目标303

四、双语教师培养模式304

五、构建双语教师教育的课程体系310

第五章 双语教师培训313

第一节 新疆双语教师培训的发展313

一、新疆双语教师培训的基本情况313

二、新疆双语教师培训工作的发展324

三、对双语教师的调研活动339

四、双语教师培训的实验研究343

五、双语教师培训工作的不足352

第二节 双语教师培训模式354

一、双语教师培训模式的多元化354

二、双语教师集中脱产培训模式355

三、双语教师校本培训模式357

四、教师个人研修和教师个人研修学习共同体368

参考文献379