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第一篇 校长角色定位3

第1章 教学领导力是校长的核心能力3

一、何为教学领导力3

二、校长为什么要高度重视教学领导力的提升5

三、校长的角色定位8

第2章 校长的领导首先是教育思想的领导13

一、知名的校长都有独特的办学思想14

二、当前有代表性的课堂教学改革思想和方法15

三、校长教育思想的积淀20

第3章 校长规划学校教学发展目标22

一、校长为什么要重视规划学校教学发展目标22

二、校长怎样规划学校教学发展目标23

第二篇 听课评课技能39

第4章 听课评课是校长领导教学的平台39

一、听课评课的功能39

二、校长在新课程下听课评课的理念41

第5章 校长有效听课的方法与技能48

一、听课的目的48

二、听课方式的选择49

三、听课的准备53

四、听课的方法54

五、怎样做听课记录57

第6章 校长有效评课的方法与技能62

一、当前评课误区62

二、评课原则63

三、一节好课的评价标准65

四、评课的方法67

第7章 校长怎样有效组织指导公开课73

一、让教师理性看待公开课73

二、公开课的组织74

三、公开课的评估方法77

第三篇 队伍建设领导力83

第8章 校长应关注教师的专业成长83

一、教师高素质，教学高质量83

二、揭开教师专业成长的规律84

第9章 指导青年教师快速成长93

一、高度重视青年教师的专业成长93

二、新教师专业水平透析与指导94

三、培养青年教师98

四、帮助青年教师规划成长目标100

第10章 培养、指导骨干教师105

一、骨干教师的诠释105

二、骨干教师的选拔与评定108

三、骨干教师资源的利用110

四、骨干教师的培养111

第11章 指导班主任的专业成长114

一、指导班主任的角色定位114

二、指导班主任的班级日常管理115

三、指导班主任制订工作计划118

四、指导班主任组织召开主题班（团、队）会120

五、指导班主任写评语125

第12章 指导教师战胜职业倦怠心理130

一、值得关注的教师职业倦怠心理130

二、教师职业倦怠产生的原因132

三、战胜教师职业倦怠心理的对策135

第四篇 校本研修领导力143

第13章 校长应树立的教研理念143

一、教研的诠释143

二、校长教研能力的提升146

第14章 提升校本研修组织指导技能157

一、什么是校本研修157

二、当前教师在专业发展中的问题158

三、校本研修活动的操作160

四、校本研修模式举例164

第15章 组织设计教研活动171

一、教研活动存在的误区171

二、有效性教研活动的策划172

三、教研活动计划的制订175

四、教研活动的组织过程178

五、发挥教研组的前沿阵地作用180

第16章 有效组织、指导教师备课182

一、备课在有效教学中的地位182

二、传统备课正面临一次深刻的变革184

三、指导教师有效备课的方法187

第17章 组织指导集体备课189

一、集体备课话利弊189

二、当前集体备课中存在的误区190

三、有效集体备课的原则192

四、有效集体备课的组织管理193

第18章 组织指导教师进行试卷分析199

一、试卷分析的准备199

二、怎样进行试卷分析203

三、怎样撰写试卷分析报告209

第五篇 教育科研领导力219

第19章 校长应树立科研意识219

一、走研究之路能带来什么219

二、对教育科研有效性的拷问224

三、怎样理解小课题研究225

第20章 小课题研究过程的指导229

一、怎样指导选题229

二、指导教师设计研究方案232

三、指导教师进行小课题研究的过程233

第21章 进行小课题研究的方法243

一、模仿法——移植经验243

二、总结法——发现规律244

三、实验法——探索规律246

四、叙事研究法——讲述自己的故事247

五、案例法——描述规律248

六、调查法——研究规律250

第22章 小课题研究的组织管理255

一、教师小课题研究的组织255

二、教师小课题研究的指导258

三、小课题研究成果的推广应用259

后记267